2025年2月5日-11日，潍坊学院物电学院科学实验寒假班如期举行。孩子们在王春艳教授及其团队的带领下经历了有趣的科学探索与实验研究。

本次培训班共七天。共有物理、音乐和心理专业的7位老师参与授课。学生年龄从小学一年级到初中二年级不等。课程设置为物理探索、力学、热学、光学、电学、声学和科学脑洞七个主题。课堂形式为理论授课+实验操作+学员讨论与反馈三个环节，不少家长也陪同孩子们一起学习和体验了整个过程。

1.将真理的种子埋入孩子心中

本课程的内容讲授了物理学中相对高深的知识，如牛顿三大定律、伽利略的假想、麦克斯韦方程组、热力学三定律、爱因斯坦相对论、黑洞和虫洞等。这些知识覆盖初高中所学，却高于考试，目标是让孩子心中埋下真理的种子，对生活和科学感到好奇，不惧怕科学难题，培养直觉思维和大胆猜想（Good Guess）的习惯。

这些高大上的学问满足了孩子们的自恋感，让他们感觉自己正翱翔在这个世界最前沿的科学领域，当他们理解了大学生都很难搞懂的知识时，他们充满了成就感。拔尖创新人才就是要赋予他们最高端的知识，又不消耗孩子的意志力，完全靠好奇心和内驱力来引领孩子在科学领域的探索。

2.见过真理才能辨识真理

盲人摸象的故事提到过，盲人摸得越仔细，当他遇到真的大象时，越可能判断错误，因为盲人无法看见大象全貌，只能精确探测局部，却犯了以偏概全的错误，这种偏差出现的系统误差会让人们在追求真理的道路上越走越偏。我们不是盲人，能够避免这一现象的最好方法是真的见过大象，也就是见过真理，这样就能够识破偏差。当孩子们站在巨人的肩膀上，领略过世界上最了不起的物理学家的智慧时，他们会对未来的物理难题心存底气，保有勇气。见过最难的问题是怎么用最简单的方法解决的，学生们就不容易惧怕高考前遇到的难题。只有不惧怕而且有兴趣，学生才会积攒出越过障碍的能量。

孩子们在课堂上通过最通俗的方式理解知识，王老师将高深的物理知识转化成孩子们听得懂的生活事例，既有趣又生动，结合动图、视频和实验来解释原理，孩子们在学习的过程充满了兴奋的回答和惊叹。在实验操作环节，不仅有大学老师的讲解和演示，还有亲自动手操作，成功的体验和试错的经验都是孩子们最好的学习经历，让他们了解学习是通过猜想-试错-找到答案的过程实现的，这和大科学家们的做法完全一致，人人都可以找到通往自己天赋的阶梯！

3.怀疑是科学前进的原动力

怀疑精神是科学领域最宝贵的精神。怀疑是对以往经验的质疑与重新审视，只有对事物保持怀疑才不容易陷入常识误区。物理学知识往往是反直觉的，这次课程中，学生们看到了大量的反直觉的现象，了解了其中的物理原理。比如：日心说和地心说、伽利略的自由落体思想实验、力和物体运动的关系等。没有怀疑就不会大胆的猜想，更不会有后来的检验与证明，没有怀疑精神，就没有突破与创新，只有不落入条条框框，才能在探究与创新之路自由驰骋。本次课程，很多家长陪同孩子一起听讲学习，与孩子们共同思考什么才是学习？到底什么才是物理学最好的打开方式，什么是最有用的努力路径等问题。

4.神经多样性决定学习的不同方式

每个孩子都有自己的天赋，但是通往天赋的阶梯和媒介是不同的。神经多样性决定了我们感知、处理和回应世界的方式千差万别。有的孩子擅长逻辑推理；有的孩子富有艺术创造力；有的孩子动手能力极强；有的孩子对自然充满好奇。每种学习方式都值得被尊重和鼓励。  

兴趣是最好的老师。本次科学实验班除了传统的讲授式教学，还引入项目式学习、游戏化学习、体验式学习等多种方式，让每个孩子都能感受到被接纳、被理解，敢于表达自己，勇于尝试新事物。老师们也用心观察、了解每个孩子的特点，为他们提供个性化的指导与支持。

在学生学习过程中，小学生们都乐于探索和表达，不在乎掌握知识细节，能够在直觉上与老师保持相通。但是初中以上的孩子更追求结果，他们感到无法掌握知识就会产生焦虑，更害怕自己学不会，这与初中阶段目标性更强有关，也与长期受到“一刀切”的传统教化有关。在实验环节中，高年级的孩子更喜欢高大上的光纤焊接和集成电路焊接，他们注重完成一件作品；而低年级的孩子更喜欢组装电路、观察实验装置，以及水和火的现象等，他们更喜欢体验不同的仪器和设备带来的新奇感。在这里，每个孩子都可以根据自己的喜好来探索世界，他们所喜欢的就是最适合他们的探索方式。当孩子在探索的过程中得到正向反馈时，他们就会获得锚点和能量，驱动他们在这个方向继续钻研下去。

2025年的寒假科学实验班，不仅是一次知识的传递，更是一次心灵的启迪。通过这次实验班，孩子们不仅学到了科学知识，还培养了科学思维与探索精神。未来，这些孩子中一定会诞生出拔尖的创新人才，为科学的发展贡献自己的力量。

精选交流：

家长1：我闺女虽然还小，但是王老师讲的公式她都记住！就像王老师说的要先种下一颗种子！

家长2：我们今天出来骑行。孩子把所有的定理都给我们展示了一遍，惊奇的发现自己居然全记住了！不追求结果的学习，才能真正学习到。

家长3: 昨天孩子回来说学了最小作用力，还给我分享了一个物理故事，讲的我听明白了。

一直想寻找这样一个机会，不按年龄划分孩子学习内容，年龄的划分会阻碍孩子的成长，根据孩子年龄授课，对大孩子、小孩子都受限。因为老师本身的教学内容就框住了。知识是丰富的贯通的不受年龄限制，只有启发接触的早晚。

家长4：不愧是大学老师的实验课堂，本来孩子是被我劝过去的，但是上了几天课后对这种学习方式感到新奇，一点都不累，还很有趣，认识了一群朋友，主动表示希望报常年班。

王教授：孩子觉得好的就是真的好，要信任孩子的感受，要信任他自己说的懂！因为物理是不可能做到课课清、日日清、月月清的，因为物理是万物之理，很多问题如“天空为什么是蓝的？”“夕阳为什么是红的？”“为什么玻璃上没有干涉条纹？“为什么雨后会出现彩虹？”“肥皂泡为什么会呈现五彩斑斓的颜色？”“为什么磁铁只能吸引特定的金属？”“为什么水会有表面张力，可以托起轻轻的纸片或小昆虫？”“为什么同样是滚动，汽车轮胎和圆球的运动方式却不太一样？”“为什么圆形窗户在飞机上更安全？”这些现象背后的原理，有的牵涉到光学、声学、热力学、流体力学、材料学，有的甚至还需要量子力学、相对论等高级知识才能解释得更加透彻。

孩子们感兴趣、觉得神奇的现象数不胜数，而我们要做的，不是赶着他们立刻学会所有复杂的理论，而是先让他们保持热情和好奇心，让他们知道：这个世界有这么多等待探索和理解的奥秘。只要孩子真心想弄明白，未来有的是机会去深入学习。

这次科学实验班不仅仅是一场科学的启蒙，更是一场教育理念的革新。孩子们在大学教授和专业团队的带领下，不只是学习科学，更是在体验科学、感受科学。他们在物理、力学、热学、光学、电学、声学等多领域的探索中，建立起对世界的全新理解。

在这里，科学不再是冰冷的公式，而是可以亲手触碰、可以拆解重组、可以质疑甚至可以重新定义的世界。孩子们在一次次的实验中，找到属于自己的探索方式，不再畏惧“学不会”，而是兴奋于“还有更多不知道的等待发现”。

这不仅是一场课程，更是一场思维方式的洗礼。孩子们从“被动接受”变为“主动思考”，他们学会了怀疑、学会了试错，学会了通过逻辑推理寻找真相。正如家长们在课后感慨的那样——“原来学习可以是这样的一件事！”

更令人惊喜的是，孩子们的学习热情溢出了课堂，他们在回家后讲述定律、讲述实验，甚至用自己的语言向家人们传递科学的魅力。这不仅是知识的学习，更是科学精神的传承。

在这样一场科学的盛宴中，每个孩子都找到了自己喜欢的方式去理解世界。他们或许未来不会都成为科学家，但他们一定会成为拥有探索精神、好奇心和创造力的人。而这，正是他们面对未来世界最宝贵的财富。

文案：苑莉
图片：苑莉 王春艳
编辑：王琨远
编审：刘程爱